生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗

2013級11班  夏若塵

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在高中生物書的第一節(jié)里，我們學(xué)習(xí)到生命系統(tǒng)的不同層次。從此，宏大的高中生物畫卷也就此展開。從精妙的細(xì)胞結(jié)構(gòu)到浩渺的生態(tài)系統(tǒng)，無不凝聚著前人的哲思?，F(xiàn)在我們已經(jīng)結(jié)束高中生物新課教學(xué)，原點處再回首，更應(yīng)站在整體的高度理解問題，正所謂“整體大于部分之和”。所以在復(fù)習(xí)過程中，我們可在腦中建立一棵“知識樹”，不同的知識類別隸屬于不同的枝干。在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)夯實中，這棵樹需要被不斷完善修整。最終，每一片象征著熟練知識的翠綠葉片才能組合成一棵蔥郁的大樹。

理解+記憶=熟練

劃為理科的高中生物學(xué)中有許多定義與現(xiàn)象需要準(zhǔn)確理解記憶，在此基礎(chǔ)之上又需要結(jié)合其他學(xué)科的知識深入分析。因而我認(rèn)為高中生物是具有文科性質(zhì)的一門理科綜合學(xué)科。歐陽修筆下的賣油翁酌油“無他，但手熟爾”，生物學(xué)習(xí)也與此有著幾分相似之處。我們首先應(yīng)理解并熟記教材基本概念。如僅從酶的簡短定義便能知道其產(chǎn)生、組成與作用等，這時候再完成相關(guān)的各類習(xí)題才能得心應(yīng)手，解題速度也會明顯提升。

錯誤正確

周恩來有云“錯誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯誤”。我們在平時的生物練習(xí)中難免會出現(xiàn)一些錯誤，這并非壞事，反而這些錯誤是一筆寶貴的財富。練習(xí)的目的不在于完成練習(xí)本身，而是借此發(fā)現(xiàn)問題，反思問題。是基礎(chǔ)知識不熟練，還是審題能力欠缺，亦或是表達(dá)能力不足？這時候再根據(jù)自身情況“因地制宜”，查漏補缺。而一味埋頭做題、好高騖遠(yuǎn)者獲得的只能是空中樓閣。