用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局

江油一中  王永

胡錦濤總書記指出“科學(xué)發(fā)展觀是立足社會主義初級階段基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來的?！薄敖?jīng)驗表明，一個國家堅持什么樣的發(fā)展觀，對這個國家的發(fā)展會產(chǎn)生重大影響，不同的發(fā)展觀往往會導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果?！焙\濤總書記的話給我們做學(xué)校工作的同志以深刻啟示：學(xué)校工作的中心是育人，育人必須堅持科學(xué)，否則遺憾自己，禍及他人，損害社會。那么學(xué)校工作怎樣貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀呢？依個人之見，我想主要應(yīng)做好以下三個方面的工作：

一、科學(xué)規(guī)劃，科學(xué)重建

“5、12”地震，我校第一教學(xué)樓、實驗樓、公用大廁所都遭損毀，需拆除重建，這些建筑物都建于上世紀80年代，隨著一中的發(fā)展，無論是室內(nèi)設(shè)備，還是房間結(jié)構(gòu)、數(shù)量、大小等都不適應(yīng)一中今天發(fā)展的需要，因此在重建中要立足今天，放眼未來，要根據(jù)國家高中教育發(fā)展規(guī)劃，省市教育發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合江油實際和一中所處地理位置的特殊性，以及一中發(fā)展歷史沿革的傳承的要求，科學(xué)規(guī)劃第一教學(xué)樓、實驗樓等建筑的地理位置，房間結(jié)構(gòu)組合，樓層數(shù)、附設(shè)設(shè)施及顏色；科學(xué)規(guī)劃與之配套的校園文化建設(shè)；注意與原圖書科技樓、食堂、第二教學(xué)樓、體育館等的協(xié)調(diào)，確保近期發(fā)展所需的各項功能用房設(shè)施齊備、先進，特別是在防震抗震性能上要高要求，努力營造潔凈、莊重、高雅、溫馨的書香校園氛圍。

二、科學(xué)管理，科學(xué)教育

俗話說，十年樹木，百年樹人。教育作為樹人的事業(yè)，要造就千千萬萬符合社會發(fā)展要求，適應(yīng)時代變遷需要的人才，必須尊重教育規(guī)律，科學(xué)教育，科學(xué)管理。

管理作為一門科學(xué)，受到當(dāng)今社會的高度重視，優(yōu)化的管理所帶來的效果是我們單憑苦干永遠也達不到的，如何形成一套健全的，充滿生機和活力的，極具效率的管理機制，是每一位領(lǐng)導(dǎo)者必須要精心思考，認真探索的問題。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，把它用到我們管理上，就是要求我們首先要建立起科學(xué)的、完善的管理制度，根據(jù)客觀情況的變化進一步完善我們的管理制度，根據(jù)未來發(fā)展的需要創(chuàng)新我們的管理制度，并科學(xué)地、實事求是的執(zhí)行好我們的管理制度，用管理帶來的效果考評我們的管理制度與管理思維是否科學(xué)合理。堅決反對主觀主義的思想方法，反對“一刀切”的工作方法。堅持具體問題具體分析，堅持從群眾中來，到群眾中去。作為學(xué)校管理，評判是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是要看我們的制度是否有利于學(xué)生的健康成長，是否有利于教師工作主動性積極性的充分發(fā)揮，是否有利于學(xué)校各方面工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，是否有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

教而有法，教無定法?，F(xiàn)代的高中生，無論是人格觀念，還是學(xué)習(xí)觀念、思維方式、行為方式都因較早接受外界大量紛繁復(fù)雜的信息影響而顯得與傳統(tǒng)有極大差異，面對這種差異，我們不能只彷徨，只迷茫，只埋怨，甚至感到無助，我們必須在尊重一般教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，把規(guī)律與現(xiàn)實實際結(jié)合，靈活運用，創(chuàng)新思維，把我們自己和學(xué)生一起放到現(xiàn)實的環(huán)境中去反思，去體驗，并換位思考，只有這樣我們才能感悟出學(xué)生的感悟，找到當(dāng)代青年學(xué)生與我們想象中的學(xué)生出現(xiàn)差距的原因，也才能使我們摒棄落后的觀念，走出思維的誤區(qū)。跟上時代的步伐，更好地和學(xué)生融合，更好地完成我們育人的工作。也才能更好地理解地震后我們的“80后”、“90后”們表現(xiàn)出來的那種無私、無畏，理解他們積極參與抗震救災(zāi)自愿隊的精神并不是偶然冒出來的。而是一個較長時間的積淀，是人格對人格的濡化，精神對精神的感染的結(jié)果。在教育中，堅持以人為本，堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，落實到教育對象上就是要以教師為本，以學(xué)生為本，用科學(xué)的態(tài)度，把他們的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展擺在最重要位置。堅決反對急功近利的做法，反對只重學(xué)習(xí)成績而不顧及其他的思維方式與做法，反對把成績好壞當(dāng)成評判學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法。杜絕“一肥遮百丑”的事件發(fā)展，讓我們的學(xué)生得到最充分，最全面的發(fā)展，這才是教育的真諦。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)生活

在教育中，我們要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人”。所謂學(xué)會，實際就是按科學(xué)要求辦事，而不是從個人想象出發(fā)。

學(xué)習(xí)是門科學(xué)，學(xué)習(xí)得法，事半功倍，反之則事倍功半，由此可見科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)的規(guī)律方法，既有一般的，又有適合個體差異的，究竟什么樣的學(xué)習(xí)方法技巧適合自己的學(xué)生，只有老師和學(xué)生自己知道。作為老師，有責(zé)任向?qū)W生傳授各種學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生個體找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為學(xué)生，要在嘗試各種方法中進行歸納總結(jié)，依據(jù)自己的思維個性特質(zhì)確定最能給自己帶來學(xué)習(xí)效果的方法為己所用，從而充分發(fā)揮自己的潛能，最充分地展示自己。所以，依據(jù)學(xué)生不同的知識起點，心理發(fā)育狀況，個性特征等，學(xué)校實行分層教學(xué)是不可避免的，關(guān)鍵是我們的教師在分層教學(xué)中要把握好學(xué)生的知識度、心理度、思維度。師生合拍，恰當(dāng)對應(yīng)，才能達到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

“5、12”地震從另一個角度向我們警示了學(xué)生不但要科學(xué)學(xué)習(xí)，而且還要學(xué)會科學(xué)生活，學(xué)校要把學(xué)生科學(xué)生活放在重要位置抓緊抓好，現(xiàn)代的獨生子女，父母包辦替辦的較多，個人獨立生活能力、應(yīng)對突發(fā)事故的應(yīng)變能力相對弱化，學(xué)校應(yīng)從飲食衛(wèi)生、疾病預(yù)防，應(yīng)急疏散，防震防火，緊急逃生，遇險自救，搶險救災(zāi)等多方面對學(xué)生進行教育和演練，以提高他們獨立生活能力。這也是把科學(xué)發(fā)展觀要求的統(tǒng)籌兼顧落實到實處的重要體現(xiàn)。