讓每一朵花都有盛開(kāi)的理由

四川省江油市第一中學(xué)  劉  塘

每朵花都有盛開(kāi)的理由，每個(gè)孩子都有理由被鼓勵(lì)，每段人生都有理由炫爛奪目。梅花在凜冽寒風(fēng)中笑傲枝頭，因?yàn)樗欣碛墒㈤_(kāi)；向日葵在炎熱夏火中昂起笑臉，因?yàn)樗欣碛墒㈤_(kāi)；菊花在瑟瑟秋日中抿起酒窩，因?yàn)樗欣碛墒㈤_(kāi)。學(xué)生的人生也應(yīng)如此，不論目前遇到什么困境，都應(yīng)該活的精彩。作為老師，我要盡全力讓我身邊的花朵有理由活的像夏花一樣絢爛。

從教7年多以來(lái)，我從以下方面來(lái)當(dāng)好園丁，讓自己更有能力使每一朵花都有盛開(kāi)的理由。

教學(xué)與德育相互滲透。班主任工作和教學(xué)工作相輔相成。我認(rèn)為，管理好并帶好一個(gè)班以后，這個(gè)班的大部分學(xué)生，就是你忠實(shí)的粉絲，他們的口碑成為帶下一個(gè)班級(jí)和從事其他班學(xué)科教學(xué)的基石。同樣的，如果教書(shū)得到了學(xué)生認(rèn)可，班主任工作上他們也會(huì)更加支持你?，F(xiàn)在已經(jīng)教到不少學(xué)生的弟弟妹妹，他們都很興奮地在我們剛開(kāi)始接觸的時(shí)候說(shuō)自己的哥哥/姐姐是我的學(xué)生。

剛來(lái)江油一中的時(shí)候，在行政辦公室的崗前培訓(xùn)中，趙校長(zhǎng)問(wèn)我們?cè)覆辉敢猱?dāng)班主任，我記得，我回答的是“我想先把書(shū)教好，再當(dāng)班主任。如果安排我當(dāng)，我也盡全力。”新生報(bào)名前的年級(jí)大會(huì)中，我知道我是班主任了。

在地震前，地理組都是分散著坐在其他學(xué)科辦公室剩余的“角落”。我所在的辦公室5個(gè)化學(xué)老師，還有我一個(gè)----地理老師。那個(gè)時(shí)候剛剛當(dāng)班主任，我認(rèn)為班主任的責(zé)任重大，一天當(dāng)中的絕大多數(shù)時(shí)間都用在和學(xué)生交流與學(xué)生作斗爭(zhēng)上面了。一次，我教育了學(xué)生以后，自己很累地坐在辦公室。劉忠心老師對(duì)我說(shuō)“塘妹兒，當(dāng)班主任很累啊？”我說(shuō)“就是??！”劉老師很正式地對(duì)著我說(shuō)“塘妹兒啊，班主任可以不當(dāng)；書(shū)，還莫法不教！你還是要多找時(shí)間做題，多研究教學(xué)啊！”我突然明白了，我在教學(xué)上花的時(shí)間太少了，也沒(méi)有認(rèn)真地研究高考題，對(duì)于一個(gè)學(xué)的理科還是非師范的地理老師，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)太欠缺了。這也更讓我明白沒(méi)有一個(gè)班主任是不用上課的“專(zhuān)職班主任”。從此以后，我堅(jiān)持每天去聽(tīng)我?guī)煾傅恼n、認(rèn)真做了五年高考三年模擬，不清楚的知識(shí)及時(shí)請(qǐng)教老教師。我要既抓好德育又抓好教學(xué)，這樣才能讓我培育的花朵將來(lái)既美麗又芬芳。

把握尺度，用良好的心態(tài)去贏得學(xué)生的喜愛(ài)。教師除了要用廣博的文化知識(shí)，精湛的教學(xué)技巧去征服學(xué)生，還要保持良好的心態(tài)贏去得學(xué)生的喜愛(ài)。不論是上課還是帶班，我都在第一時(shí)間讓學(xué)生了解我喜歡什么樣的學(xué)生，明確自己的努力方向。在實(shí)際操作過(guò)程中，不可能每一個(gè)學(xué)生都喜歡我這種風(fēng)格的老師。這時(shí)，我用這樣一句話來(lái)激勵(lì)自己：“讓反對(duì)你的人理解你， 讓理解你的人支持你，讓支持你的人忠誠(chéng)你， 讓忠誠(chéng)你的人捍衛(wèi)你。 允許有人不喜歡你，但不能讓他恨你。”面對(duì)學(xué)生種種不盡人意的表現(xiàn)，老師要有容人之量，養(yǎng)成遇事沉著、冷靜的工作作風(fēng)，形成健康的心態(tài)才能更好地樹(shù)立自己的威信。剛從教的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)我太情緒化，一切的喜怒哀樂(lè)都寫(xiě)在臉上；謝主席說(shuō)我批評(píng)學(xué)生笑得太少，和學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生距離感。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得我學(xué)生犯錯(cuò)了，我比學(xué)生都還傷心難過(guò)，怎么還能有好的心態(tài)?，F(xiàn)在我明白了：每次我不高興，我家孩子都要問(wèn)媽媽你怎么了嘛？連我三歲的孩子都會(huì)看臉色，何況一個(gè)高中學(xué)生。我每天給學(xué)生給學(xué)生展現(xiàn)的自己積極、陽(yáng)光的一面，學(xué)生也會(huì)感受到?，F(xiàn)在帶的2班的一個(gè)叫張**的學(xué)生，第一次月考，由入口的前幾名掉到了班上的倒數(shù)第幾名，成績(jī)出來(lái)后，他寫(xiě)了滿滿四篇作業(yè)本的總結(jié)交給我。我印象最深的不是他自己總結(jié)出的自己的問(wèn)題有哪些，而是他說(shuō)“劉媽?zhuān)偨Y(jié)中我說(shuō)到我曾經(jīng)得過(guò)抑郁癥，按照我以前的狀態(tài)，我肯定一兩周都走不出考差了的心理狀態(tài)。但是因?yàn)槟愕姆e極和陽(yáng)光，我在這么短的時(shí)間里找到了自己努力的方向和信心！我很慶幸我被分在了你的班上！”我也很慶幸我的花兒們有和我相處的幸福感。

和學(xué)生做朋友，讓他因不想讓我失望而努力做好每一件事。第一年當(dāng)班主任，是我投入時(shí)間和情感最多的時(shí)候。那一年，每次大考前，我都要找每一個(gè)學(xué)生談話；那一年，我每天晚上都要查男女生寢室。利用寒假，我給每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一封信，信中有這學(xué)期我或者科任老師看到的他的優(yōu)點(diǎn)也有我們對(duì)他下一學(xué)期的期望。開(kāi)學(xué)的第一天，我把這些信發(fā)給來(lái)報(bào)名的每一個(gè)學(xué)生。晚上到班的時(shí)候，教室的氣氛不一樣了，每一個(gè)學(xué)生都像準(zhǔn)備沖鋒陷陣的士兵，完全沒(méi)有干開(kāi)學(xué)的那種浮躁。我想，我寒假寫(xiě)的這三萬(wàn)多字，值了！ 201*級(jí)高二的某天晚上（這時(shí)我已經(jīng)第二年當(dāng)班主任了），我和家長(zhǎng)十二點(diǎn)多都還在找白天因?yàn)榇蚣芏x家出走的一個(gè)學(xué)生。半夜兩點(diǎn)多，管理員打電話讓說(shuō)我們班廣元學(xué)生劉**，發(fā)低燒、抽搐，讓我?guī)メt(yī)院看病。等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，我立刻到學(xué)校把他送到人民醫(yī)院，等各項(xiàng)檢查做完到安排好住院時(shí)已經(jīng)快五點(diǎn)了。他很不好意思讓我這么麻煩并托我不要告訴他的家長(zhǎng)，以免他們擔(dān)心。高考他考了370多，而三本線是450，我覺(jué)得應(yīng)該招他回一中補(bǔ)習(xí)?？晌掖螂娫捳f(shuō)希望他能回一中的時(shí)候，家長(zhǎng)總是推脫，也不讓我和孩子通電話，最后他媽媽說(shuō)他爸爸身體不好，近期要做手術(shù)，希望孩子能在身邊。于是我就放棄招他回一中了，可結(jié)果是他來(lái)了。他來(lái)補(bǔ)習(xí)班報(bào)了名以后，給我打電話說(shuō)“姐，我來(lái)了。我一定要考個(gè)本科回去！”后來(lái)一診，他上本科線了！他很激動(dòng)地給我打電話，我才知道，當(dāng)初他爸媽堅(jiān)持讓他留在廣元，他是在他媽甩了他一耳光后仍然說(shuō)“我就要回一中補(bǔ)習(xí)，我對(duì)那里的老師有感情！我習(xí)慣了那里的教學(xué)！我一定要考個(gè)本科回來(lái)！”后來(lái)，我的這朵花，考上了本科。

善于捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)“問(wèn)題”生來(lái)說(shuō)，他們更需要鼓勵(lì)，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。作為一名老師，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，批評(píng)或表?yè)P(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。

在上課的過(guò)程中，有精神狀態(tài)不佳的學(xué)生，凡是我點(diǎn)名批評(píng)了的，在近幾周上課的過(guò)程中，我都要多注意他上課有沒(méi)有轉(zhuǎn)變，只要有，就及時(shí)抽他回答一個(gè)問(wèn)題，然后課堂內(nèi)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。即使他沒(méi)回答上，下課我也要單獨(dú)找他談?wù)?，說(shuō)“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了，老師都看到了。但是不懂的，還要主動(dòng)問(wèn)才能有更大的進(jìn)步喔?！彼较陆涣鞯臅r(shí)候，要善于利用皮革馬利翁效應(yīng)，順勢(shì)給學(xué)生制定一個(gè)他通過(guò)努力就能達(dá)成的目標(biāo)。原201*級(jí)*班有個(gè)叫王*的學(xué)生，開(kāi)學(xué)第一天就因?yàn)榘l(fā)型另類(lèi)而批評(píng)了他這是“洗剪吹”的發(fā)型，也因此他得了個(gè)“吹哥”的外號(hào)。他自覺(jué)性很差，平時(shí)的壞習(xí)慣太多，觀察了很久我都沒(méi)找到一個(gè)表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)。一次，他來(lái)找我借錢(qián)，我先批評(píng)了他不會(huì)理財(cái)、不會(huì)安排自己的生活費(fèi)，然后又拒絕了借錢(qián)給他。在他都快走出辦公室的時(shí)候我又想，會(huì)不會(huì)他真的有事呢？到目前為止，他都還沒(méi)有找過(guò)我借錢(qián)。后來(lái)問(wèn)了他才知道，他想給媽媽買(mǎi)個(gè)生日禮物，他自己攢了些錢(qián)，但是還不夠。我借了錢(qián)給他，同時(shí)也對(duì)他說(shuō)“你媽一個(gè)人帶你，很不容易，你關(guān)心她、懂得體諒她都說(shuō)明了你很有孝心！你很愛(ài)她，就讓學(xué)習(xí)因?yàn)橛袗?ài)而又動(dòng)力。你媽最想收到的生日禮物是你將來(lái)成為有用的人。我和你媽都希望能看到你的進(jìn)步。”從那件事以后，他在每一次周練的成績(jī)我都要單獨(dú)看看，只要有進(jìn)步了，就單獨(dú)表?yè)P(yáng)。月考，他居然就上B1了。當(dāng)我給她媽打電話說(shuō)他學(xué)習(xí)主動(dòng)性上有進(jìn)步，成績(jī)也提高了的時(shí)候，他媽媽說(shuō)“我從初二開(kāi)始就沒(méi)有聽(tīng)到班主任說(shuō)我家孩子表現(xiàn)好了！”顯然家長(zhǎng)很高興，孩子回家聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)了自己，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了。我明白了，作為科任老師和班主任不能只是被動(dòng)地等待“問(wèn)題生”的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教育雖無(wú)痕，卻有著驚人的力量；潤(rùn)物雖無(wú)聲，但能“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。我是一位教師都同時(shí)又是德育工作者，要通過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”。在今后的工作中，我愿意為每一朵花的盛開(kāi)而努力。